Конспект уроку: "Ембріональний розвиток дитини"

Тема: Ембріональний розвиток людини.

Мета:

·        Освітня: продовжити формувати знання учнів про ембріональний розвиток організмів на прикладі розвитку людини.

·        Розвиваюча: розвивати уміння порівнювати ембріональний розвиток тварин та людини, уміння робити відповідні висновки та узагальнення.

·        Виховна: формувати моральне відношення до зачаття і вагітності, відповідальності до життя, яке не народилось; усвідомлення життєвої миті як найціннішої частки буття.

Обладнання: відеофільм, комп’ютер.

Тип уроку: формування нових знань. Урок-презентація.

Методи та прийоми: бесіда, випереджувальні завдання та повідомлення учнів, складання опорної схеми, інтерактивний прийом «Естафетна паличка», робота у групах.

Міжпредметні зв’язки: біологія, зоологія, інформатика, християнська етика .

Основні поняття: ембріональний розвиток, запліднення, імплантація, зигота, зародок, плід, зародкові оболонки, зародкові листки, плацента, плацентарний бар'єр, аборт, пуповина, плідні оболонки.

ХІД УРОКУ

Що є благо? Знання.

Що є зло? Незнання.

Хто розумний, той, виходячи з обставин, одне заперечить, а інше обере.

                                             Сенека

Мені не потрібен рай , де є сльози дитини !                                                            Ф. Достоєвський

«Хто кривдить найменшого… , той кривдить Мене…»

«Не вбий» (Вих. 20, 13)

І.Мотивація начальної діяльності

    1. Розповідь вчителя

Сьогодні урок, на якому неможливо бути байдужим, на якому можна радіти і плакати, засуджувати і розуміти, заперечувати і погоджуватись.

(оголошення теми, мети і епіграфу уроку). На фоні музики:

         Жив собі маленький пухнастий клубочок. Він був зовсім маленький, теплий і надзвичайно гарненький. Він жив у затишній, теплій маленькій нірці, де йому було зручно і спокійно. Він прокидався, їв, грався, перевертався, знову засинав і знову прокидався.

         Інколи клубочок просто лежав у своїй нірці, слухав звуки, які доносились ззовні. Ці звуки були знайомими і приємними. Вони зачаровували малюка і були такими рідними.

Він слухав шум води, дзюрчання струмка, ритмічний стукіт.  А інколи здалеку доносився ніжний голосочок, схожий на звуки срібного дзвіночка.

         Йшов час, клубочок виріс і йому стало цікаво, що там за стінами його нірки, хто володіє таким чудовим срібним голосочком.

         Але як тільки малюк підходив до дверей своєї нірки, йому робилось страшно і він не наважувався вийти.

         І в один прекрасний день до малюка з’явилась добра Фея і сказала:

-         Ти вже виріс і хочеш вибратись із нірки? Я допоможу тобі. Але світ, в який ти вийдеш,  не буде таким затишним і спокійним , як твоя нірка. Він великий, наповнений різними звуками, фарбами і запахами. В ньому ти навчишся всьому, чого захочеш і побачиш багато дивовижного.

         Серце у клубочка застукало, він відкрив дверці своєї нірки і зробив перший крок...

         Його прийняв величезний і прекрасний світ, і чудові трелі срібного дзвіночка наповнили його радістю. Малюк почувався любимим і бажаним...

Це просто казка, казка, яку я розповідаю своїм маленьким дітям,  коли вони хочуть дізнатися, якими вони були, де жили.

 2. Метод «Коло ідей» (Залучення учнів до дискусії)

Учитель висуває дискусійне питання та пропонує обговорити в трьох групах класу запропоновані ним ідеї (записані на слайді)

Але деколи реальність зовсім інша, ніж у казці. Деколи  мама може не мати змоги почути це питання.

Уявіть собі такі три ситуації:

Мати хвора на туберкульоз, а її чоловік легковажний та любитель оковитої, а ще хворий на венеричну хворобу. Перша дитина народилась, але померла через шість днів. Жінка знову чекає дитину.

Дівчина ось-ось має вийти заміж. Але дізнається, що вагітна не від свого нареченого, який дізнавшись про це хоче її залишити.

Дівчині 17 років. Вона вагітна. Батьки, дізнавшись про те, сказали, що не пустять з дитиною на поріг хати.

Увійдіть в ситуації цих жінок. Вони стоять перед вибором: зберегти дитину чи позбутися її. Обставини у першому випадку вказують, що жінка народить хвору дитину. У другому – хлопець може залишити дівчину. А у третьому – донька може втратити батьківську опіку.

- Що ви порадите? (обговорення в групах і повідомлення учнів)

Можна радити по-різному, але можна - просто прислухатися до голосу дитини.

3. Читання вірша «Мамо, ти чуєш, мамо..!» і одночасний перегляд                                                 фрагменту фільму «Перше УЗД  дитини» .

Мамо, ти чуєш, мамо… Я вже живу віднині.

Мамо, вже б’ється серце, в мені, у новій людині.

Чуєш, як кров пульсує в такт з твоєю, мамо?

Разом із твоїм серцем моє стукотить так само!

Мамо, я хочу жити! Рвуся до сонця, світла…

Чую, як сходить жито, чую-земля розквітла

Мамо, ти чуєш, мамо! Я хочу на тебе дивитись!

Я так поспішаю мамо для тебе на світ з'явитись!

Я хочу дивитись в очі, я хочу тебе любити,

Невже я багато хочу, мамо, я хочу жити!

Слайд 3

Не вбивай мене, мамо, бо я твоя кровинка.
Не вбивай мене, рідна, бо я твоя дитинка.
Я ще в лоні твоєму, але я вже жива.
Не бери, моя люба, ти на душу гріха.

Я виросту  гарна  тобі помічниця,
І слухатись буду, і добре учиться.
Не вбивай мене, мамо, я тебе слізно прошу,
Не вбивай свою доню, свою рідну, хорошу.

Хто догляне тебе, як ти будеш старенька?
Я, моя найдорожча, Богом обрана ненько.
Я буду за тебе до Нього молитись,
А  ти ще колись будеш мною гордитись.

Я знаю, що важко тобі нині жити.
Ми мусимо, мамо, це все пережити.
Ми будем веселі, здорові та дужі.
Не вбивай мене, мамо, прошу тебе дуже.

Сьогодні на уроці ми дізнаємося, яке воно життя до народження, вже не як маленькі діти, а як дорослі і спробуємо довести, що самого моменту запліднення ми всі маленькі, але – люди.

         Я маю надію, що до кінця уроку ми зможемо з'ясувати, що ви знаєте і для чого.

                Що?  Знаю  Для чого?

ІІ. Сприймання та засвоєння нового матеріалу.

Слайд 4

Тема уроку

Слайд 5

План вивчення теми

1.     Загальна характеристика ембріонального розвитку (пояснення вчителя)

2.      Будова і значення органів, що утворюються під час ембріонального розвитку (пояснення вчителя)

3.     Розвиток нового організму (демонстрація учнями підготовленої презентації)

Слайд 6

1.     Зародок або ембріон. Ембріон – (з лат.) той, що росте всередині. В цей період формуються більшість основних систем організму.

Плід – (з лат.) ненароджений нащадок. Тіло збільшується в розмірах, а його системи починають функціонувати.

Розповідь і пояснення вчителя.

Слайди 7 - 10

2.     Під час розвитку зародка утворюються плідні оболонки, плідні води, плацента, пуповина.

Розповідь і пояснення вчителя.

3.     Розвиток нового організму

Розповідь учнів. Презентація слайдів  підготовлених  учнями. Одночасне заповнення таблиці.

Слайд 11

Тижні	Характеристика	Довжина, см	Маса, г
4
8
12
16
40

Висновок вчителя

Пригадайте ситуації, які ми розглядали на початку уроку. Уявіть на мить, щоб було якби мами не прислухались до голосу дитини, а стали заручниками обставин. У першому випадку б не народився геніальний композитор Людвіг Ван Бетховен. У другому випадку цією матір'ю була сама Діва Марія, яка чекала Ісуса. А у третьому – для тих, хто вважає, що народжувати занадто рано чи пізно – нехай згадають знову Марію Богородицю, яка народила у 14 років, а Її мати Анна народила у 60 років.

Серед ранніх дітей – і це народні спостереження – великий відсоток красивих і здорових, серед пізніх – і це вже наукові дані – великий відсоток дуже розумних, фактично геніальних та емоційно прив'язаних до батьків дітей. Діти – благословення Бога. « Не бороніть їм приходити до Мене…» (Мт. 19, 14)

Слайд 12

Розповідь вчителя

Кожна дитина має право народитись і хоче жити.  Американський лікар Бернард Натансон зняв фільм «Німий крик». Це документальний відеозапис абортування 12-ти тижневого малюка. На екрані з'являється голова дитини, і її тільце. Маленька ручка тягнеться до ротика. На зображення можна побачити не лише ротик, очі, носик, але навіть те, що голівка заповнена мозком. Сердечко б'ється рівно – 140 ударів на хвилину. Усі його рухи спокійні: воно відчуває затишок і безпеку. Раптом на екрані з'являється медичний інструмент. Він повільно наближається до дитини, яка вже відчуває небезпеку: намагається відсунутися від чужорідного тіла, в її активних, але зовсім безпомічних рухах з'являється панічний страх. Її маленький ротик розкивається в німому викрику. В останньому пориві відчаю вона беззахисно відсовується в ліву частину матки. Серце б'ється все швидше і швидше: 200 ударів на хвилину.[ 7 ]

Слайд 13

Розповідь вчителя

Дивовижна фотографія обійшла світові ЗМІ: Ненароджений малюк ручкою схопив палець хірурга, який провадив операцію. На той час ще ненароджений Самуел Александер Армс, якому виповнився 21 тиждень, був прооперований у лоні матері. У малюка виявлено проблеми з хребтом і без операції він би не вижив. Операцію провадивь хірург Джозеф Брюнер. Дивовижний випадок трапився після того, коли хірург зробив розріз: малюк виставив руку і вхопив хірурга за палець. Лікар засвідчив, що для нього це був найемоційніший момент життя. Зараз Самуел Александер Армс – повністю здоровий, новонароджений хлопчик.[ 6 ]

Такі випадки заставляють задуматися над вартістю життя ненароджених дітей.

Слайд 14

Слайд 15

Висновки вчителя

Життя до народження – це диво, його необхідно берегти! Життя дитини – це не життя матері, а її власне самостійне життя. В лоні своєї матері, дитина розвивається як окремий організм. Вона має свій власний кровообіг, відокремлений від материнського і таке ж право на життя як її мама. Я думаю,  ми сьогодні збагнули, що з самого моменту запліднення ми всі маленькі, але люди. Якщо ти на п'ятому місяці життя, ти – людина. Якщо на третьому – теж людина. Якщо тобі кілька тижнів – усе одно людина! Так само, як і крихта хліба – теж хліб, а насінина маку – такий самий мак. На третьому тижні в дитини вже б'ється серце, на дев'ятому – починають формуватися ручки та ніжки. Провівши десять тижнів «усередині», ми вже все бачимо. Певно, не помилялися представники східних культур, коли стали рахувати прожиті роки від дня зачаття.

ІІІ. Закріплення знань

1.     Інтерактивний прийом «Естафета».  Учні, в руках яких є  естафетна паличка, зачитують визначення термінів з  презентації і вказують на правильну назву. (Назви термінів розміщені на дошці.)

2.     Складання схеми на дошці.

·        Розмістити терміни, що вказують на розвиток організму у правильній послідовності.(схема 1)

(зигота  зародок  плід)

·        Відмітити місця на схемі 1, де відбувається імплантація та утворення плаценти.

(зигота зародок плід)

Імплантація    плацента

·        Виділити органи , що утворюються під час вагітності.

(плідні оболонки, плацента, пуповина)

3.     Робота у групах

І група. Встановіть відповідність:

Зародок                                 Індивідуальний розвиток людини з моменту                                                           зародження організму до природної смерті                         

Зигота                                    Перші 8 тижнів ембріонального розвитку нена-                                                     роджену дитину називають…

Плід                                       Орган, що зв’язує плід  з організмом матері

                                               під час ембріонального розвитку

Плацента                               Ембріональний розвиток з 9 тижня

Онтогенез                              Запліднена яйцеклітина, одноклітинний заро-

                                               док з якого розвивається новий організм

ІІ група. У клітини впишіть назви термінів, які починаються на букву «З» і        

                і стосуються теми.                                                                  

        

ІІІ група.

Після обговорення в групах учні виступають з повідомленнями про результати своєї роботи.

ІV. Підсумок уроку

                1.  Що?  Знаю  Для чого?

Ти створив моє нутро, ти мене виткав в утробі матері моєї. Хвалю тебе, що створив мене так дивно (Пс. 139: 13-14)

    2. Оцінювання знань учнів.

V. Домашнє завдання.

§56, підготувати повідомлення «Пренатальна педагогіка» або скласти пам’ятку «Майбутній мамі»

Список використаної літератури:

1. Біологія: Навч. посіб. / За ред. та пер. з рос. В. О. Мотузного. — 3тє вид., випр. і допов. — К.: Вища шк., 2002. — 622 с.: іл.

2. Котик Т. Біологія : Таліна Котик,. -Харків: Торсінг, 2001. -318 с.

3. Мусієнко М. Біологія : Основні поняття/ Микола Мусієнко, Павло Славний,; Ред. В. В. Лазаревський. -К.: Либідь, 1994. -94 с

4. Степанюк А., Міщук Н., Біологія: Підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2009. – 288 с.: іл..

5. Основи гістології. Посібник. – К., 2000.

6.http://www.noabort.org.ua/

7. http://www.noabort.net/